生态教学设计（ET理论）

一个理论的科学性不取决于它能正确解释经验事实的多少，而是取决于它抗击经验事实动摇的能力，取决于可继承性的大小。著名科学家兼哲学家拉卡托斯提出用“科学研究纲领方法论”来衡量一种科学理论的正确性和进步性（科学性）。科学研究纲领的四个组成：

@由最基本的理论假设构成的硬核。@由许多辅助性假设构成的保护带

@保卫硬核的反面启示规则。@改善和发展理论的正面启示规则。

 1.       教学设计理论的硬核

学习的发生喝维持存在着充分条件。

2.       教学设计理论的保护带

第一条假设：学习发生和维持的充分条件

@学习者自身的学习准备。@有效的学习动力维持系统。@有效的学习活动系统

@有效的学习环境。@有效的知识传递系统

第二条假设：教学设计的设计对象

@学习活动。@学习环境（学习资源+学习工具）。@知识传递。

3.       教学设计理论的反面启示规则

教学设计理论遇到的经验事实的反驳都源于设计没有满足学习的充分条件。这种设计失败的原因可能是操作失误，也可能是理论欠缺。

4.       教学设计理论的正面启示规则

教学设计理论研究的最基本任务是寻找学习发生和维持的充分条件，并深入研究这种充分条件的设计原理。